Il est 23 h, vous avez quarante-sept onglets ouverts, une chemise de PDF sans nom et un chapitre 2 qui s’arrête à la deuxième page. Votre directrice a écrit en marge du dernier brouillon : « Ceci est une liste de résumés, pas une recension ». Ce n’est pas un manque de lecture, c’est un manque de méthode. La recension des écrits d’un mémoire en sciences infirmières suit un chemin précis : une question claire, une recherche documentée, un filtrage, un tableau de synthèse, des thèmes et une rédaction qui argumente. Voici ce chemin en huit étapes, avec trois études canadiennes réelles pour montrer le tableau rempli.
Étape 1 : écrivez la question et les limites avant de chercher
Rédigez une phrase qui nomme la population, le phénomène et le milieu, et une deuxième qui nomme ce que vous excluez. Exemple illustratif : « Les facteurs associés à l’intention de quitter la profession chez les infirmières et infirmiers en soins aigus au Canada; sont exclus les articles d’opinion et les études hors du contexte des soins infirmiers. » Cette phrase évite que votre recension ne s’étire sans fin. Elle doit aussi correspondre à votre problématique; pour des exemples rédigés, voyez les six exemples de problématique par discipline.
Étape 2 : listez les concepts et leurs variantes
Découpez la question en deux ou trois concepts, puis notez tous les mots que les auteurs utilisent pour chacun, en français et en anglais : « intention de quitter », « rétention », « roulement du personnel », « turnover », « intent to leave ». Une recherche faite avec un seul terme manque des études pertinentes. Notez aussi les termes de la profession : « personnel infirmier », « infirmières », « nurses ».
Étape 3 : cherchez dans plusieurs sources
Combinez au moins une base spécialisée en sciences infirmières, une base biomédicale générale et une source francophone.
- CINAHL. EBSCO présente CINAHL Complete comme une base de données en sciences infirmières et en santé connexe qui donne accès au texte intégral de revues, avec des vedettes-matières CINAHL qui suivent la structure du vocabulaire MeSH de la National Library of Medicine. L’accès passe par la bibliothèque de votre université.
- MEDLINE ou PubMed. Pour la littérature biomédicale plus large; PubMed est en accès libre.
- Revues et plateformes francophones. Cherchez aussi dans les ressources en français, comme la plateforme Érudit, car une partie de la recherche québécoise y est publiée.
- Mémoires et thèses. Un mémoire de votre département est un modèle de recension et une source de références; voyez notre guide pour trouver des mémoires déjà déposés au Québec.
Demandez à la bibliothécaire de votre université de relire votre stratégie : elle connaît les vedettes-matières de chaque base. Si vous songez à utiliser un outil d’IA pour découvrir des articles, lisez d’abord ce que ces outils font et ce qu’ils ratent, et ouvrez toujours l’article d’origine avant de le citer.
Étape 4 : construisez une chaîne de recherche et gardez un journal
Reliez les variantes d’un même concept par OU, et les concepts par ET. Exemple illustratif, à adapter à chaque base : (« intention de quitter » OU rétention OU « roulement du personnel » OU « intent to leave » OU turnover) ET (infirmi* OU nurs*) ET (Canada OU Québec). L’astérisque sert à la troncature quand la base la prend en charge. Consignez dans un journal la base, la date, la chaîne exacte, les filtres et le nombre de résultats. Votre directrice pourra vérifier votre démarche, et vous pourrez la répéter avant le dépôt.
Étape 5 : filtrez en deux passes
Première passe : lisez les titres et les résumés et écartez ce qui sort clairement de vos limites. Seconde passe : lisez le texte intégral de ce qui reste et notez la raison de chaque rejet (« autre population », « aucune donnée empirique », « doublon »). Si votre projet est lui-même une revue systématique, PRISMA 2020 est une ligne directrice destinée à améliorer le rapport des revues systématiques; ses documents comprennent une liste de vérification et un diagramme de flux. Pour une recension de mémoire ordinaire, ce niveau de formalisme n’est pas exigé, mais le réflexe de documenter les choix reste utile.
Étape 6 : remplissez un tableau de synthèse
Un tableau de synthèse comporte une ligne par étude et une colonne par question que vous posez à toutes les études : devis et données, résultat principal, limite, apport pour votre question. Les trois lignes qui suivent sont rédigées d’après les résumés publiés de trois études canadiennes récentes; pour votre mémoire, vous devez lire chaque article en entier.
| Étude | Devis et données | Résultat principal (d’après le résumé) | Ce que l’étude apporte |
|---|---|---|---|
| Balakrishnar, Long, Haritos, Formuli et Nowrouzi-Kia (2025), Revue canadienne de recherche en sciences infirmières, 57(3), 448-459 | Analyse quantitative de l’Enquête sur les expériences des travailleurs de la santé pendant la pandémie de Statistique Canada; 1 138 infirmières retenues; régressions logistiques multivariées | Les infirmières plus jeunes, celles ayant moins d’expérience, travaillant en soins aigus, ayant connu un changement de charge de travail ou manquant de soutien émotionnel avaient plus de chances d’envisager de quitter | Facteurs démographiques et professionnels de l’intention de quitter chez les infirmières |
| Orr, Cheung, Saha, Balogun, Feng et Farag (2025), BMC Health Services Research, 25, 469 | Analyse de l’enquête de 2022 sur les travailleurs de la santé; 12 139 travailleurs de la santé; régressions logistiques multivariées | 25 % des participants ont exprimé l’intention de quitter, dont 44 % pour cause de stress ou d’épuisement; charge de travail, heures et manque de soutien émotionnel professionnel sont associés | Élargit à tous les travailleurs de la santé, avec un cadre conceptuel (Shanafelt et Noseworthy, 2017) |
| Corthésy-Blondin, Negrini, Vila Masse et Genest (2025), Journal of Nursing Management, 2025, 7860752 | Revue systématique de huit bases et moteurs de recherche; 14 articles portant sur 13 interventions | Les interventions visaient surtout l’intimidation et le leadership; les résultats sur l’absence maladie et le roulement étaient incohérents | Passe des facteurs aux interventions et montre le manque de consensus |
Regardez ce que le tableau révèle. Les deux premières lignes utilisent la même enquête nationale, mais avec des échantillons différents : 1 138 infirmières dans un cas, 12 139 travailleurs de la santé dans l’autre. Ce n’est pas une contradiction, c’est une différence de population analysée, et c’est exactement ce que votre recension doit préciser. La troisième ligne déplace la question : après les facteurs, que fait-on? C’est déjà l’ossature de deux thèmes.
Étape 7 : regroupez en thèmes
Lisez le tableau colonne par colonne et regroupez les études selon ce qu’elles affirment, pas selon leurs auteurs. Donnez à chaque groupe un nom qui dit quelque chose : « les facteurs associés à l’intention de quitter », « les interventions et leurs résultats incohérents ». Visez trois à cinq thèmes. Une étude peut figurer dans plusieurs thèmes; celle qui n’entre dans aucun appartient peut-être à votre introduction, ou doit être écartée.
Étape 8 : rédigez chaque thème comme un argument
Un paragraphe de recension affirme quelque chose, convoque les études comme preuves, note les accords et les désaccords, et se termine sur ce qui reste inconnu. Voici un paragraphe modèle illustratif, construit avec les trois entrées ci-dessus :
La recherche canadienne sur l’intention de quitter la profession repose surtout sur des enquêtes nationales menées pendant la pandémie. Dans l’analyse d’une même enquête, l’intention de quitter était associée à l’âge, à l’expérience, au travail en soins aigus, à un changement de charge de travail et au manque de soutien émotionnel chez les infirmières (Balakrishnar et al., 2025), et à la charge de travail, aux heures et au soutien émotionnel professionnel chez l’ensemble des travailleurs de la santé (Orr et al., 2025). Pourtant, les interventions visant à améliorer l’environnement psychosocial de travail ont donné des résultats incohérents sur l’absence maladie et le roulement du personnel (Corthésy-Blondin et al., 2025). On sait donc ce qui est associé à l’intention de quitter, mais moins ce qui la réduit durablement. Le présent mémoire s’attaque à cette lacune.
Repérez les gestes : une affirmation, des preuves citées, un contraste (« pourtant »), une conclusion partielle et une phrase de lacune. Remplacez le contenu par le vôtre et gardez la structure. Terminez la recension par une courte section qui nomme la lacune et la relie à votre question de recherche; si un lecteur qui n’a lu que votre recension peut prédire votre question, elle a fait son travail.
Comment citer et éviter le plagiat?
- Lisez l’article en entier. Un résumé a été écrit par les auteurs; un détail ne se cite qu’après lecture.
- Citez la source d’origine. Si un auteur rapporte les résultats d’un autre, remontez à l’article d’origine.
- Reformulez en synthétisant. Une paraphrase phrase à phrase d’un résumé reste du plagiat si elle est mal citée.
- Distinguez les types d’article. Une revue systématique, une étude quantitative et un protocole n’ont pas le même poids comme preuve.
Comment relier la recension au reste du mémoire?
Chaque thème devrait préparer un élément de votre cadre, de vos hypothèses ou de votre méthode. Si vous avez déjà une section sur les limites en tête, voyez comment rédiger les limites d’un mémoire en sciences infirmières; et si vous cherchez des données de santé pour votre devis, notre guide des cinq sources de données de santé au Québec vous aidera à ne pas les confondre.
Quelles erreurs éviter?
- Résumer chaque article l’un après l’autre. C’est une bibliographie annotée; regroupez par thèmes.
- Ne chercher que dans une base. Combinez au moins trois sources.
- Ne pas noter la date de la recherche. Répétez-la avant le dépôt, car de nouvelles études paraissent.
- Comparer des échantillons sans les décrire. Précisez toujours la population analysée.
- Oublier la lacune. Sans elle, votre question semble tomber du ciel.
Où Tesify s’intègre
Quand votre tableau est rempli et que vos thèmes sont nommés, il reste à bâtir le chapitre. Tesify vous aide à structurer et organiser votre mémoire. Plus de 9 000 étudiants ont écrit plus de 15 000 chapitres avec Tesify, et le texte reste 100 % écrit par vous.
Foire aux questions
Quelle est la différence entre une recension des écrits et une bibliographie annotée?
Une bibliographie annotée résume les sources une à une. Une recension les regroupe par thèmes et argumente : elle affirme, cite, compare et énonce une lacune.
Combien d’articles faut-il inclure?
Il n’existe pas de nombre universel. Incluez assez de sources pour couvrir chaque thème et la lacune, et justifiez vos limites dans votre journal de recherche.
Dans quelles bases chercher en sciences infirmières?
Au moins une base spécialisée comme CINAHL, une base biomédicale générale comme MEDLINE ou PubMed, et des sources francophones. Faites relire votre stratégie par la bibliothécaire.
Qu’est-ce que CINAHL?
Selon EBSCO, c’est une base de données en sciences infirmières et en santé connexe, avec des vedettes-matières qui suivent la structure du MeSH. L’accès passe par la bibliothèque de l’université.
Dois-je suivre PRISMA?
Seulement si votre projet est une revue systématique. PRISMA 2020 est une ligne directrice pour le rapport des revues systématiques, avec une liste de vérification et un diagramme de flux.
Qu’est-ce qu’un tableau de synthèse?
Un tableau avec une ligne par étude et une colonne par question posée à toutes les études : devis, résultat, limite, apport. Il aide à regrouper en thèmes.
Puis-je citer un résumé?
Mieux vaut lire l’article en entier avant de citer un détail. Le résumé est un outil de repérage, pas une source complète.
Faut-il chercher en français et en anglais?
Oui, si votre sujet touche le Québec ou la francophonie, car des études pertinentes sont publiées dans les deux langues.
Comment savoir quand arrêter de chercher?
Quand les nouvelles recherches ne ramènent presque que des articles déjà trouvés et que vos thèmes sont stables. Notez la date de la dernière recherche.
Une recension peut-elle comparer des études aux échantillons différents?
Oui, à condition de préciser la population analysée de chacune. Deux analyses d’une même enquête peuvent porter sur des échantillons différents.